Conclusión

En esta entrada exponemos la reflexión crítica que realizamos como grupo sobre la asignatura de "TIC en la escuela inclusiva" del máster de Educación Especial, materia que ha impulsado la creación de este blog.

Como se puede observar, con las herramientas facilitadas hemos podido elaborar este blog y  personalizarlo a la temática del Trastorno del Espectro Autista. De forma concreta, en cada una de las entradas es posible leer diversos aspectos que hemos considerado interesantes de abordar. En alguna de ellas, hay recursos telemáticos publicados en webs como slideshare disponible para todo el mundo.

El conocimiento de herramientas informáticas, elaborar presentaciones multimedia, videos digitales, etc. son competencias necesarias como futuros profesionales de la educación especial. Ello va a permitir elaborar materiales y recursos que den respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje. 

Consideramos que hemos conseguido centrarnos en la temática planteada, ya que, todos los documentos que se encuentran en el blog tienen relación directa o indirecta con el TEA, ya sean desde noticias más de corte psicosocial como recursos y explicaciones de corte educativo. Además, hemos conseguido cubrir los objetivos planteados dando respuesta a nuestro fin último, habilitar un espacio útil y eficaz para tratar aspectos de interés y actualidad sobre TEA que demanda la comunidad educativa. También hemos logrado que el blog sea atrayente, de fácil lectura y comprensión y accesible a todo tipo de público.

Esperamos que os sea de gran ayuda.

Recurso para realizar pictogramas

 ¿Cómo convierto una frase en pictogramas? ¿Qué pictogramas uso?

En esta entrada encontrarás una herramienta informática que permite la escritura simultánea de textos y pictogramas, permitiendo y facilitando la elaboración de materiales de comunicación aumentativa, materiales curriculares accesibles y la adaptación de documentos.

En el siguiente enlace podréis acceder a la página web donde proporcionan toda la información necesaria para su uso e instalación. Es muy sencillo.

¡Es una herramienta maravillosa!

Enlace página web: https://aulaabierta.arasaac.org/araword_inicio

Instagram como herramienta de apoyo familiar

En el máster de Educación Especial de la Universidad de Huelva tuvimos la suerte de conocer en profundidad el Trastorno del Espectro Autista de la mano de Inmaculada Gómez Hurtado.

Entre los aspectos tratados, abordamos a las familias como pilar fundamental en la evolución del alumnado TEA. Es por ello, que entre las actividades realizadas entrevistamos a familias con estas características para conocer diversos aspectos. Entre ellos, investigamos cómo hicieron frente al diagnóstico, su intervención en la elección del centro educativo, si saben cómo se trabajan en los centros con sus hijos, si conocen los recursos que emplean, relación del menor con hermanos y familiares, cómo es el día a día en casa, etc.

En este caso concreto conocimos a Vanesa, quien, en el transcurso de la entrevista manifestó la importancia de que las familias que se encuentran en la misma situación se apoyen y escuchen. Vanesa ha creado una comunidad virtual de apoyo llamada “Nuestro mejor momento” con la cual pretende crear un espacio donde las familias puedan compartir su día a día, reír, llorar, sentirse seguras, etc.

En su Instagram (@ydeverdadtienestres) Vanesa sube el día a día con su hijo, expresa cómo se siente, cómo ha transcurrido el día, realiza directos con otras madres en la misma situación como método de desahogo, aportan “truquillos” que utiliza para relajar a su hijo, etc. También aporta de forma dinámica contenidos para informar sobre el TEA, abordando mitos y realidades, mostrando documentos y artículos que proporcionen información fidedigna, etc.

Otro perfil que tiene una actividad muy similar a Vanesa es el de Anabel Cornago (@anabelcornago). Anabel aporta gran cantidad de recursos y materiales para trabajar con alumnado TEA en todos los ámbitos (regulación, lectoescritura, TEACHH, etc.). El último directo que realizó trató sobre la sexualidad en las personas TEA, dado que su hijo es adolescente.

Estos dos perfiles están centrados en las familias de alumnado TEA, en vivenciar el día a día de ellas, en hacer explícito que hay situaciones que son difíciles y que hay familias que pasan por lo mismo y que sirven como punto de apoyo. Son ayudas esenciales para todas estas familias y por ello merecen mención en este blog.

Te animamos a visitarlos, son fuente de energía

La variabilidad individual es la norma

¿Cómo aplico el DUA?

En esta entrada encontramos una presentación interactiva en la que podrás conocer qué es el DUA, cuáles son sus principios, sus pautas y puntos de verificación que permiten ponerlo en práctica.

Cuando hablamos del DUA hacemos referencia al Diseño Universal de Aprendizaje, un movimiento que tiene como objetivo crear entornos físicos y herramientas que puedan ser utilizadas por el mayor número de personas posible. Va más allá del mero acceso físico al aula, se centra en todos los aspectos del aprendizaje.

El DUA ayuda a los educadores a crear currículos que atiendan las necesidades de todos los estudiantes desde el primer momento, incluyendo a aquellos alumnos que están en “los extremos”, como los superdotados y con altas capacidades o los alumnos con discapacidades. Reside aquí la importancia de abordar este tema en el blog.

Las barreras para el aprendizaje no son inherentes a las capacidades de los estudiantes, sino que surgen de su interacción con métodos y materiales inflexibles. Con la aplicación del DUA rompemos la dicotomía entre alumnado con discapacidad y sin discapacidad y ponemos el foco de la discapacidad en los materiales y medios.

Así que… ¡Manos a la obra! ¿Sabes cómo aplicar el DUA? Ven, te mostramos cómo hacerlo.

Antes de pinchar en la imagen debes saber que existen elementos interactivos. A lo largo de la presentación encontrarás manos que te indican donde pinchar para obtener más información.

                                                                Pincha en la imagen 

Enlace Slideshare: https://es.slideshare.net/MariaRuizVenegas/diseo-universal-del-aprendizaje-dua-251293785

Mapa conceptual del artículo!! Corre a verlo!

 

SOFTWARE PARA ENSEÑAR EMOCIONES AL ALUMNADO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Esta vez os traemos un artículo que nos ha parecido muy muy interesante para trabajar con nuestro alumnado TEA!!! Échale un ojo y no te lo pierdas! Y en la siguiente entrada te dejamos el mapa conceptual!

RESUMEN

Las instituciones sociales y educativas, en su objetivo por mejorar y potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado, han ido incorporando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en su propio contexto. Esta misma finalidad la recoge la propia normativa (Ley Orgánica de Educación), considerando esencial incluir las TIC en todas las etapas educativas, ya que estas constituyen un apoyo en el aprendizaje del alumnado. Esto es más acuciante en el caso de los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), ya que las TIC permiten a este colectivo acceder a actividades que de otra manera no podrían hacerlo, además de aumentar sus posibilidades de interacción con el contexto mejorando su calidad de vida en diversos aspectos (desarrollo afectivo, personal, emocional y profesional), lo cual contribuye a potenciar la inclusión.

Si concretamos aún más, dentro del colectivo del alumnado NEAE, los chicos/as con Trastorno del Espectro Autista (TEA) se benefician en gran medida de las TIC favoreciendo y motivando su proceso de enseñanza-aprendizaje. Dado que suelen presentar ciertas limitaciones en la comunicación e interacción social, así como en la atribución de estados mentales, las TIC son un gran apoyo para ellos/as proporcionándoles un entorno controlado, una atención personalizada y la posibilidad de repetición de las actividades. 

Respecto a la cuestión que nos ocupa, determinados informes manifiestan que, a pesar de que el alumnado y los docentes muestran un buen dominio de Internet y las tecnologías, dos tercios de los centros educativos no cuentan con un plan específico de integración de las TIC. Además, a pesar de haberse incrementado los recursos tecnológicos en las escuelas, los docentes no han transformado su propia metodología de enseñanza, manteniéndose dentro del modelo tradicional. Esto supone que la incorporación de las TIC a los centros educativos no debe constituirse como un fin en sí mismo, sino que debe estar vinculado a un modelo pedagógico que lo convierta en un medio para facilitar el aprendizaje del alumnado.

Con ello, el objetivo que pretende la presente investigación es mostrar los resultados obtenidos tras aplicar un software educativo con el objetivo de facilitar el aprendizaje de competencias emocionales y sociales en alumnado TEA, tanto en la educación primaria como secundaria.

La investigación llevada a cabo tiene un carácter aplicado y contextual, y empleó un diseño de grupo único con pretest y postest. Se aplicaron dos sesiones a la semana de 45 minutos durante dos cursos académicos. Asimismo, participaron nueve alumnos TEA de 8 a 18 años de ambos sexos y con una edad mental comprendida entre 5 y 7 años. 

El instrumento que se utilizó para enseñar y evaluar el aprendizaje en las competencias emocionales y sociales fue “Aprende con Zapo. Propuestas didácticas para el aprendizaje de competencias emocionales y sociales”. Este presenta diferentes tareas que se estructuran en niveles de menor a mayor dificultad. El alumnado, a través del contacto con el personaje principal, irán recorriendo de manera amena y dinámica, las diferentes tareas que componen el programa. Además, se recoge en un fichero individual de cada alumno/a el avance del mismo, personalizando así su proceso de aprendizaje y controlando igualmente el docente el progreso del chico/a. Además, este material favorece la interacción del alumnado, ya que puede ser aplicado por parejas, donde cada alumno/a debe respetar el ritmo de su compañero/a y ayudarle en las dificultades surgidas. Por otro lado, para ver si los aprendizajes se han generalizado a los contextos cotidianos del alumno/a se usó la entrevista a familia y profesorado. Constaban de dos dimensiones: cambios positivos percibidos en competencias emocionales y sociales, y ayuda del software específico usado para el aprendizaje. 

Por último, en relación a los resultados obtenidos, se confirma que incorporar las TIC para la enseñanza de competencias emocionales y sociales proporciona al alumnado TEA un apoyo para el mismo, mejorando en su desarrollo en estos aspectos, tal y como ya se había hallado en estudios previos. Igualmente, se confirmó a través de las familias y profesorado que los aprendizajes asimilados se habían extrapolado a otros contextos cotidianos del alumnado. 

Sin embargo, se debe tener en cuenta que en el alumnado TEA es muy importante que antes de enseñar una nueva habilidad, el alumnado debe tener adquiridos los aprendizajes previos, respetando así los ritmos. A su vez, los medios usados deben guardar coherencia con las capacidades y estilos de aprendizaje del alumnado, para así poder alcanzar los resultados esperados y hacer de las TIC herramientas útiles en los centros escolares.

VALORACIÓN CRÍTICA 

El artículo analizado es de una gran utilidad práctica. Dado que el colectivo de personas con Trastorno del Espectro Autista presenta con asiduidad dificultades en la interacción social y en aspectos emocionales, perturbando en muchas ocasiones su día a día y haciendo difícil manejarlos especialmente en determinadas etapas vitales, el artículo nos ofrece un programa mediante las Tecnologías de la Información y la Comunicación para trabajar con dicho alumnado facilitándole el desarrollo de estas competencias.

Toda nuestra normativa actual (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) recoge en su seno la gran importancia de integrar a las TIC en el aprendizaje y desarrollo de nuestro alumnado, ya que son herramientas muy motivantes para ellos/as y generan interés por los contenidos. El presenta artículo destaca el hecho de que dos tercios de los centros escolares no cuentan con un plan específico de integración de las TIC pese a que docentes y alumnado tienen un buen manejo de Internet. Este dato puede ser relevante para llevarnos a pensar el por qué se da esta situación, y por qué gran parte del profesorado sigue adoptando un modelo tradicional de enseñanza. A nuestro parecer, aunque cada vez los centros cuentan con mayores recursos tecnológicos, también se hace necesario un buen plan de formación en las TIC, pues muchos profesores/as no saben cómo manejar determinados instrumentos y tampoco encuentran apoyos para poder formarse. Desde el equipo directivo debe fomentarse e impulsarse este aspecto y coordinarse con diferentes agentes externos, como puede ser el Centro de Formación del Profesorado, para hacer énfasis en la formación y poder sacar el mayor partido a los recursos del centro.

Por otro lado, no cabe duda de que las tecnologías motivan de por sí a los niños/as y adolescentes de hoy en día, por lo que esto es un gran beneficio que tenemos ganado con el alumnado que presenta NEAE, y más específicamente, el que cuenta con TEA, con el que hay que usar diversos enfoques y estrategias para que puedan acceder y asimilar los máximos contenidos posibles, en función de su nivel de desarrollo. En este sentido, las TIC, al proporcionar entornos controlados, un aprendizaje específicamente determinado para cada uno/a y les da la posibilidad de repetir actividades, hace que el alumnado con TEA saque un gran provecho de las nuevas tecnologías, lo cual debe ser aprovechado por los diferentes agentes educativos. El programa que se aplica, “Aprende con Zapo”, toma todo esto en consideración y ofrece al alumnado con TEA tareas estructuradas en niveles de dificultad para facilitar el desarrollo de las competencias emocionales y sociales. Dicha estructuración es muy importante para mantener motivado a los chicos/as, de tal manera que se le van presentando pequeños retos que pueden ir consiguiendo, sin que pierdan el interés por ser demasiado fáciles, o se frustren por ser imposibles de alcanzar. Otra gran ventaja es que permite a los/as docentes seguir la evolución de cada alumno/a, por lo que hace que este pueda ajustar al máximo su proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, los aprendizajes que este colectivo ha adquirido a través del programa son generalizables a otros contextos como la familia, factor muy importante, pues se trata de que los aprendizajes que el alumnado adquiere les sirvan para poder desenvolverse adecuadamente en la sociedad.

En definitiva, este tipo de intervenciones se hacen esenciales para atender las necesidades de los chicos/as y para potenciar un desarrollo integral de los mismos. Sin embargo, a pesar de que las TIC son una buena herramienta para ello, no debemos perder de vista la importancia de incidir en el buen uso de las TIC, pues igual que pueden ser un aliado pueden convertirse en un problema si no se utilizan adecuadamente. Con ello, nos queda un gran camino que recorrer, pero nada es imposible si se cree en ello.

Cuento multisensorial: El gusanito Pepito

 ¡Desarrolla tus sentidos!

En esta entrada os presentamos uno de nuestros recursos favoritos, los cuentos multisensoriales. Como podéis observar en entradas anteriores, los cuentos multisensoriales nos permite trabajar con el alumnado muchos ámbitos de forma interactiva. Para su diseño hemos tomado como base las características y necesidades del alumnado TEA, no obstante, es un recurso motivador  y dinámico para trabajar con todo el alumnado.

En este caso os presentamos el cuento de "El gusanito Pepito". La historia de Pepito versa sobre la amistad y la importancia de ayudar a otras personas. 

Ha sido elaborado con fieltro y una gran cantidad de materiales que permiten la manipulación de diferentes texturas (lana, goma eva, papel de seda, etc.). Los pictogramas y las frases que narran la historia pueden ser ordenadas gracias a que están puestas con velcro. Además de ello, sus diferentes escenarios permiten trabajar la naturaleza.

¿Te apetece leer jugando? Pincha en el video y disfruta del cuento del Gusanito Pepito.

METODOLOGÍA TEACCH

 ¡¡¡Buenas tardes!!!

¿Habéis oído alguna vez hablar sobre la metodología TEACCH? Esta metodología fue desarrollada en los años 70 con el objetivo de mejorar el ámbito social, comunicativo y conductual de los niños/as con TEA. Para que lo comprendáis mejor, os invito a ver el siguiente E-Book que explica de forma muy interactiva  cómo se podría organizar un aula siguiendo esta metodología. 

¿Te lo vas a perder?